O que Alan Alda pode ensinar aos jornalistas sobre como comunicar nossa profissão

Neste semestre, enfatize o quanto é importante que os cidadãos compreendam o processo jornalístico

Nesta foto de 2013, o ator Alan Alda aborda uma aula de ciências da comunicação no campus da Stony Brook University, em Nova York. (Foto AP/Richard Drew)

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Você sabia que Alan Alda estabeleceu um centro universitário para ajudar os cientistas a explicar seu trabalho para pessoas comuns? É verdade – a estrela de “M*A*S*H” e “West Wing” fundada O Alan Alda Center for Communication Science na Stony Brook University, em Nova York. O centro “capacita cientistas e profissionais de saúde a comunicar tópicos complexos de forma clara, vívida e envolvente; levando a uma melhor compreensão do público, mídia, pacientes, funcionários eleitos e outros fora de sua própria disciplina”.

De acordo com o centro, Alda passou 11 anos hospedando “Scientific American Frontiers” da PBS, onde começou a ver como as entrevistas pessoais ajudaram os cientistas a quebrar as barreiras linguísticas e tornar suas descobertas relevantes e relacionáveis. Há até alguns workshops de improvisação envolvidos na disciplina do centro. (Você pode tirar o ator de L.A.…)

Alda uma vez explicou O Atlantico , “Os cientistas precisam ser bons comunicadores para falar efetivamente com jornalistas, diretores de subsídios ou com o Congresso”. Bem, certo! Compreender a ciência pode impactar criticamente a compreensão das pessoas sobre o mundo e impactar a maneira como elas vivem, trabalham, se divertem – e votam.

Os jornalistas seriam inteligentes em considerar a mensagem de Alda. À medida que os educadores de jornalismo voltam às aulas neste outono – seja lá o que for – podemos aproveitar a oportunidade de destacar para os alunos o quão importante é que os cidadãos entendam o processo jornalístico. Desde interações de baixo nível, como explicar o que um repórter faz e o que significa consentir em uma entrevista, até exibir seu código de ética on-line com ousadia e ter informações de contato facilmente acessíveis, as organizações de mídia de notícias devem fazer sua parte para educar o público sobre nossa profissão.

Considere as discussões em classe sobre as obrigações que os jornalistas têm de informar o público não apenas sobre as notícias, mas sobre suas operações.

Aqui está um exemplo que recebi de um e-mail de marketing da editora-chefe do Hechinger Report, Liz Willen. Nele, ela descreve os valores da organização (editados para o comprimento):

“Buscamos:

• Relate os fatos.
• Mergulhe nos detalhes.
• Proteja as crianças.
• Conte histórias de educação das salas de aula e campi onde elas estão se desenvolvendo.
• Responsabilize instituições educacionais e agências governamentais.
• Busque soluções para a falta de oportunidades educacionais equitativas para crianças negras, pardas e pobres.”

A transparência e a clareza em torno desta mensagem me inspiraram a pressionar os educadores de jornalismo e os consultores de redação a conversar com os alunos sobre suas próprias políticas e padrões para interações públicas e compreensão da comunidade.

Existem regras em nossa profissão que tomamos como certas.

• Um jornalista pode publicar suas palavras ou transmitir esse vídeo de você falando assim que concordar em falar conosco.
• Temos o direito de filmar ou fotografar você se você estiver em público.
• Não removemos histórias depois de publicadas.
• Posso usar uma foto de Alan Alda da Associated Press para acompanhar este boletim porque faço referência a ele e ele é uma figura pública – e não preciso pedir sua permissão.

Essas são regras duras e rápidas que nos foram ensinadas, que continuamos a ensinar...

Pergunte aos seus alunos sobre outros direitos e práticas jornalísticas que conhecemos bem, mas que o público talvez não conheça. Como seus alunos podem educar o público, uma fonte e uma história de cada vez? Pergunte a eles se eles acham que isso deveria ser parte de suas obrigações, e eu suspeito que algumas discussões deliciosas possam surgir.

(Estou ansioso para receber mensagens de ódio me dizendo que os jornalistas não devem ser responsáveis ​​por se explicarem, e que se as pessoas realmente não conseguem entender algo tão simples como a liberdade de imprensa, então elas não valem nosso tempo ou energia. Salve-se as teclas porque eu posso apenas responder a isso aqui: Nº 1, por favor, pare de julgar as pessoas tão duramente por não entender os conceitos cívicos que confiamos em nosso sistema de educação pública para entregar, e Nº 2, Sim, claramente fazendo o que que estamos fazendo para nos explicar está funcionando muito bem. Não mude nada.)

O Media Insight Project — uma iniciativa do American Press Institute e do Associated Press-NORC Center for Public Affairs Research — delineado em 2018 quão fora de sintonia os jornalistas estão com a forma como o público os percebe. Os americanos geralmente não entendem o objetivo, a ética e as práticas que são uma segunda natureza para nós.

Em um nível mais profundo, fazer uma lista de valores, concordar com eles e divulgá-los seria um ótimo exercício para suas salas de aula e organizações de mídia estudantil. Algumas perguntas iniciais: A quem servimos? Quem são nossas obrigações para com eles? Como contamos nossa história e como as pessoas querem interagir conosco (não, qual é uma maneira conveniente de interagir com elas)?

Neste outono, considere palestras e atividades que encorajem os alunos a considerar o valioso papel que podem desempenhar na expansão da compreensão pública de nossa nobre profissão.

O Daily Tar Heel da Universidade da Carolina do Norte não usará mais o termo “atleta estudante”. De um editorial da equipe: “A NCAA usou a frase ‘atleta estudante’ e o raciocínio por trás disso para evitar pagar atletas, controlar seus direitos de nome, imagem e semelhança e negar-lhes a capacidade de se sindicalizar”.

Leitura o editorial aqui , e planeje uma discussão em classe sobre o assunto. Você tem algum aluno bolsista esportivo em sala de aula que tenha uma opinião sobre esse assunto? E quanto aos repórteres estudantis que cobrem as equipes da escola para a mídia escolar ou estudantil – como eles chamariam esses alunos como alternativa?

Frank LoMonte, diretor do Brechner Center for Freedom of Information da Universidade da Flórida, enviou um e-mail esta semana para compartilhar que seus alunos estão trabalhando em algo que educadores e estudantes de jornalismo podem gostar. “ Por que não sabemos ” é um podcast investigativo apresentado pela vencedora do Prêmio Pulitzer Sara Ganim (pelo Escândalo sexual infantil de Jerry Sandusky ), agora um Hearst Journalism Fellow no centro. LoMonte escreveu que o podcast aborda questões frustrantes de sigilo do governo. “A primeira temporada é sobre educação pública e especialmente ensino superior, e também não é surpresa, os dois primeiros episódios são sobre sigilo nos esportes universitários. O episódio 1 analisa a falha sistemática do ensino superior em rastrear e contar concussões nos esportes, e o episódio 2 examina a prática generalizada – mas ilegal – de amordaçar os atletas ao falar com a mídia.”

Da próxima vez que um de seus alunos estiver triste por ser rejeitado para um estágio, compartilhe isso com eles: Current, uma publicação para profissionais de mídia pública, relatado recentemente que “a NPR recebeu 20.520 inscrições para 27 vagas de estágio neste outono, em comparação com 2.597 inscrições para 55 vagas no ano passado”. A autora Julie Drizin disse no artigo que um porta-voz da NPR atribuiu o aumento à potencial facilidade do trabalho remoto. Ainda assim, eu arquivaria isso em “Mostre a eles o quão competitivo é o mercado”.

Isto é interessante e trágico – houve um aumento nos homicídios nas grandes cidades desde o bloqueio. Do artigo do New York Times: “Em 20 grandes cidades, a taxa de homicídios no final de junho foi, em média, 37% maior do que no final de maio… O aumento em relação ao mesmo período do ano passado foi de apenas 6%. .” Estudantes em cidades universitárias grandes e pequenas devem verificar com as autoridades locais se há um aumento semelhante.

Esta semana, Hadar Harris, diretor executivo do Student Press Law Center, enviou um e-mail ao Poynter e à lista da College Media Association sobre um novo relatório projetado para refletir sobre problemas nas operações de negócios de mídia estudantil e oferecer soluções para esses problemas. “Nada vai voltar ao que era:” Criando sustentabilidade econômica para organizações de notícias universitárias em 2020 e além diz que “destila conselhos de especialistas de uma variedade de fontes que trabalham na mídia local, jornalismo universitário, filantropia e negócios, para fornecer ideias e orientações claras sobre como tornar sua organização de notícias indispensável, à prova de pandemia e à prova de recessão. Mais importante, ele descreve uma variedade de estratégias para manter seu canal de notícias financeiramente viável.”

O SPLC também lançou o Student Media Budget Cut Tracker, que visa acompanhar as muitas maneiras pelas quais o financiamento de mídia estudantil está sendo restringido em escolas de ensino médio e faculdades.

Estarei ansioso para ver os resultados desse rastreamento, pois muitos de vocês expressaram sérias preocupações sobre o futuro de seus modelos de negócios de mídia universitários, que já estavam lutando antes da pandemia.

O Centro Glen M. Broom para Desenvolvimento Profissional em Relações Públicas da San Diego State University alguns recursos valiosos para adicionar diversidade às suas salas de aula de comunicação de massa. Primeiro, há um banco de dados de estudiosos negros de comunicação de massa: “Estamos pedindo aos professores que limpem seus programas e troquem leituras antigas para substituí-las por trabalhos de estudiosos negros de comunicação de massa”.

A página também oferece um escritório de palestrantes em cooperação com a Temple University. Ele diz: “Pesquisas sugerem que um dos primeiros passos na criação de uma força de trabalho diversificada é ter comunidades de cor representadas. Se os alunos não conseguem ver algo que se pareça com eles, podem pensar que não há lugar para eles na indústria de comunicação de massa. Queremos que nossos alunos de comunidades de cor não apenas saibam que há um lugar para eles, mas que precisamos deles. Quebre esse ciclo de representação somente branca trazendo diversos palestrantes convidados.”

Barbara Allen é a diretora de programação da faculdade. Ela pode ser alcançada em o email ou no Twitter, @barbara_allen_